摘要：从省教育厅传来喜讯，我系《现代陶艺》精品课程被评为“度河北省高等学校省精品课程”本度河北省省级精品课程共有63门，从至今全省高校已有164门省级精品课经过四轮严格的评审，《现代陶艺》在激烈的角逐中脱颖而出，顺利通过评审专家的实地考察鉴定《现代陶艺》精品课的建设是我院立项的一项重点课题，在学院领导的大力支持和关怀下，《现代陶艺》骨干专业教师全力以赴，取得了有目共睹的成效该课程的教学理念在于对祖国陶瓷文化脉络的传承及课程内容的优化整合，开放式的教学环境及现代技术的灵活运用，为学生提供了一个符合时代特征的学习环境在本课程的建设过程中，得到了景德镇陶瓷学院硕士生导师黄焕义教授、中国陶瓷艺术大师刘希舜教授、河北省高职教育专家丁德全教授等国家及省内知名专家的的悉心指导引言：在后工业时代的当下，过渡、短暂、偶然似乎是现代主义的一个烙印皆因时间也从未停留在某一时刻，“现代主义”代表着我们这个历史时代特征的一种“文明的形式”，就如同封建制度是中世纪的特征一样中国的现代陶艺应是从属于现代陶瓷艺术文明的一支，但她更多的是在精神领域的开拓与描绘古典主义由于内在主体性的缺乏而最终解体，在大工业革命肆虐的当下，后工业时代的来临为象征主义、浪漫主义的回归提供了必要的土壤，存在主义、未来主义在此得到了升华与凝固，现代陶艺的兴起与发展，应证了上述变化，而这一切又是现代主义麾下的重要组成部分现代陶艺是一种融当代个体审美及人文观念并借助于现代技术的陶瓷艺术，她更多的则是在精神领域的开拓与描绘，这使其充满了象征与浪漫的特征陶瓷与生俱来的古典气质与独特的命运造就了其1万多的真实历史她凝聚了泥土之深沉，水之灵气，气之飘逸，最为壮观的则是融入了火的激情现代陶艺所提倡的：一是观念的不断更新和发展，从而提升和转变人的思维，从而促进着社会的发展，这也是所有新艺术、新风格的前提但这并不与继承民族血统有着本质上的矛盾；二是融贯众多学科的艺术形态，科学中有技艺，技艺中有科技，科技需要艺术，艺术需要科技，科技为现代陶艺的发展开辟了无限前景和可能！现代陶艺的创作，适当的采用科技成果是可取的，全部依赖和滥用科技成果则是现代陶艺的一大悲剧关键词：现代陶艺、精品课程、传承、整合从现代陶艺诞生之时就与古典陶瓷艺术划清界限，但她继承了古典陶瓷艺术的独特气质与魅力，如凝聚了泥土的深沉，水的灵气，气的飘逸，当然最为壮观的则是融合了火的激情与洗礼，铸就永恒亦或死亡就在这熊熊烈火的洗礼之中现代陶艺最终摆脱了古典主义思想带来的审美桎梏对古典主义审美僵化及各种工业化、机械化带来的麻木，运用众多现代主义的观念和审美需求进行反思和重构人性之光从而起到了一种审美导向的作用！然而，正像封建制度从十一世纪到十五世纪期间并非在全世界都出现一样，现代主义在当代也不是在全球任何地方都可以见到同封建制度一样，现代主义也因地区情况、特定文化的历史以及被引入的时期等不同而有所不同即使有这些条件的限制，也还是有一种综合性的特征存在着，无论在整个国家或是某一层组织的表面或形式上，都能很容易地把它们辨认出来这种综合性特征即表明了现代主义，即一种精神现象或一种心理状态并以现代人的态度、价值观念和行为方式显现出来陶瓷---是人类文明史上最早出现的一种艺术形态，这种形态是所有艺术门类中最单纯和最简洁的，同时她所具有的神秘与抽象性是无法比拟的！从陶瓷艺术的审美需求中我们可以了解到一个时代的文化内涵和一个国家的民族精神！高校精品课程的建设，关系到对整个专业建设的引领作用，更是促进和提高了高校人才水平培养的实力1本课程在校内发展的主要历史沿革《现代陶艺》自我院成立艺术设计系以来即为艺术设计类各专业的专业主干课，该课程的发展主要经历了三个阶段第一个时阶段是起步探索阶段（）：《现代陶艺》课程教学内容以理论与实践相结合，教学重点是陶瓷艺术设计的艺术素养和制作技巧在这个阶段，由于设备设施的局限和过多注重于传统技能、传统工艺的培养，学生毕业后往往反映在参加工作后需要有较长的适应期，普遍感觉在学校学的与实际工作用的知识有一定的差距第二个阶段是发展阶段（—）：随着行业环境和职业教育的发展，在保证必要的理论知识传授的基础上，我们开始重视实践能力的培养在《现代陶艺》教学中，对于艺术设计专业安排了课上实训和课后集中实训两章，购买、添置了拉坯机、电烤窑，同时更新了教学设备，以提高学生的动手操作能力。

陶瓷艺术设计专业的教师开始着手进行《现代陶艺》校级精品课程建设，通过校级精品课程的建设，进一步完善了教学大纲、教案、课件、习题等教学资源。

在《现代陶艺》教材的编写及使用过程中，结合我多现代陶艺的创作经验，吸纳一些院校同类教材的长处，并结合当地产业链断裂、文化低迷的实际情况，将实践教学的内容按照职业资格技能鉴定标准进行修订并充实到教案中，形成了具有高职特点的教学内容，并修改了《现代陶艺》教学大纲，以此全面树立建设精品课程意识第三阶段是创新阶段（至今），精品课程的建设与发展过程1.1教学方法的创新1.1.1教学方法与教学手段教学理念一、善待人生，燃烧梦想；二、在社会发展的框架内继承和发展前人文化和技艺之精髓的积淀，并运用一些先进的科学成果创造出当代性的现代陶艺作品，从而起到一种审美导向的作用！1.1.2使用各种教学方法的目的及实施过程和实施效果在教学过程中，注重培养学生的职业能力、创业能力、实践能力和创新能力陶瓷艺术是一个特殊行业，客观上要求学生具有较强的自主创业能力和创新精神所以在以往的职业操作技能考核命题过程中我们都是有针对性地出一些引导性的题如：一、考题内容：一件花器二、本题分值：100分三、考核时间：180分钟四、具体考核要求：（一）考生应了解掌握相关泥料的特性，熟悉陶艺成型的基本技法；（二）考生应认真阅读试题要求，并严格按照相关技术要求进行设计；（三）具体技术要求：1.以“美丽心情”或“我爱我家”为创作主题2.正确掌握陶艺成型的技能、充分体现作品的现代性、时代性3.习作尺寸：高15—20cm底板≤20cm4.考生操作中操作手法应规范，应熟练把握泥料的泥性、可塑性、触变性教学中主要采用“引导 示范 模仿 创作”的四步教学法引导过程主要是介绍基本知识和前人的成熟经验，使学生少走弯路；示范主要是让学生识记操作要领；模仿的目的是训练基本技能；创作的目的是提高创新思维能力和动作娴熟程度历来在《现代陶艺》课程教学中，绝大多数学生都能够掌握课程的基本要求，并有一定的灵活运用能力学生作品多次在省市级创新评比中获奖，技师班学生有多人被评为省级陶瓷艺术大师，秦忆杭等两名同学在河北省第一届陶瓷艺术设计创新评比活动中荣获省级二等奖的佳绩学生参加高级工职业资格鉴定的合格率为100%，近三毕业实践合格率均为100%1.1.3相应的上课学生规模《现代陶艺》是我系艺术设计专业（国家级试点专业）的主干课程，也是艺术设计系各专业的必修课程在现代陶艺工作室上课的学生规模为20-26人单独操作，此外还设有第二课堂形式的学生兴趣小组进行更深入的学习和研究1.1.4信息技术手段在教学中的应用及效果1.1.4.1多媒体教学手段的使用《现代陶艺》课程教学中经常会涉及到作品赏析及实训过程纪录，所以采用多媒体教学手段可以比较直观地展示作品的形态、实训方法步骤等，对于提高教学质量、加深学生对所学知识的理解有较大的帮助目前，教师在《现代陶艺》课程的理论教学中，已全部实现多媒体课件教学，如采用pocomaker、zinemaker等软件1.1.4.2专业设计软件的使用目前的现代陶艺前期造型设计工作多采用计算机辅助设计，为了使学生能更好地适应未来工作的需要，在教学中使用专用photoshopcs、3dmax等软件，学生可以在专业机房进行软件的实际操作1.1.4.3教学方法、作业、考试等方面的教改举措基本做到教考结合，试题质量较高，成绩合理同时结合专业和课程特点，积极探索考试内容、方法改革组织了相关课程系列的讲座，以及学生课外科技创新活动，有较好的成果和书面报告每个学期均邀请国内外的专家、学者来我系为教师和学生举办专业讲座和学术交流活动，至，先后聘请海内外多名现代陶艺家、学者前来进行学术讲座与交流，其中有美籍华人、北京乐陶苑创办人许以祺博士，北京百花工艺美术公司创办人、陶艺家薄贯修，中央美术学院设计学院教授周至禺，加拿大华人艺术家周维奇、中国美术家协会学术委员会委员、国家一级美术师铁扬教授、中国陶瓷艺术大师刘希舜教授等在规定的学时内，能够完成课程全部教学要求，达到课程预期目标本科程组的专业教师讲课都能做到具有启发性，有深度，利于学生创新精神和实践能力的培养。

在每个学期都开展的学生评教活动中，以冯林老师为代表的本课教师均受到学生的广泛欢迎和高度评价，优秀学生有钻研余地以冯林老师为代表的《现代陶艺》课程教师，普遍备课认真、充分、规范，工作负责，为人师表；绝大多数教师能了解和掌握学生情况，对学生严格要求并主动开展教育工作，效果明显1.1.4.4课程设计的思想、效果以及课程目标一是开展开放式教学本课程建立了融教室、实训室、办公室为一体，教学、生产、科研于一体的现代陶艺工作室，学生在课外时间也可以进入工作室学习，创的作品可以很快地变为产品，使传统的学习方式发生了重大改变；二是积极引入多媒体课件教学手段，扩大教学空间这种教学方法更加完善了《现代陶艺》的形象化教学，为课堂教学和学生自学留有较多的发挥余地，将教学方法寓于现代教学中，提高了教学效果1.2师资队伍建设的创新在以多种途径提高教师实践能力的同时，大量聘用实习工厂的工艺美术大师和校外企业的兼职教师担任实习指导，形成由本系教师、陶瓷艺术大师、高级工艺美术师和高级工组成的专兼结合的“双师”结构教师队伍1.3加强实训基地的建设除了已有的美术实习工厂外，我们还积极谋划与周边企业建立特点鲜明的校外实训基地，同时又充实了现代陶艺工作室，购置了相应的教学设备历来在《现代陶艺》精品课程的教学中，绝大多数学生都能够掌握课程的基本要求，并有一定的灵活运用能力近三来本课程考核合格率均为100%学生作品多次在国家及省市级创新评比中获奖或被收藏，技师班学生有多人被评为省级陶艺大师，秦忆杭等两名同学在河北省第一届陶瓷艺术设计创新评比活动中荣获省级二等奖的佳绩张俊岭、左姗姗、高岩三名学生创作的现代陶艺作品在中国发明家协会主办的“2007高职高专‘发明杯’大学生创新大赛”荣获国家级铜奖与优秀奖共两项熊静、王嘉、熊艳坤三名同学的作品荣获2008“青春杯”全国青少文艺作品大奖赛优秀作品奖熊静、李奇山同学的现代陶艺作品被唐山市政府常务副市长周仲明同志收藏学生参加高级工职业资格鉴定的合格率为100%，近三毕业实践合格率均为100%1.3.1实践教学的设计思想本课程的主导设计思想是创新，教学内容新颖，将传统陶瓷艺术设计的理论技法与现代设计理念与技术有机地溶于一体依托学院生产性的专业实习工厂“唐山市美术瓷厂”，充分利用其在本土行业领先的设备、技术工艺、生产规模和陶艺大师的人才群体氛围优势，调动老、中、青优秀教师团队的积极性在精品课程建设的过程中极大地促进了实践教学的延展本课程围绕现代陶艺的核心理念，并充分体现高职人才培养的特点，注重将理论知识、实践技能、行业知识、岗位知识、相关学科现状与发展趋势以及职业道德和心理素质等内容相互融通，在专业知识技能方面，主要有陶瓷造型、装饰、计算机辅助设计和综合实训等几个部分，课程信息容量较大在精品课程的建设过程中，能够及时把专业教改教研成果和学科最新发展成果引入教学，通过教学改革，更新了教学思想和教学观念，确立了以高技能高素质人才培养为主线的育人观念，教学方法不断探索改进，教学设施不断更新完善现代陶艺的课程内容既具有独创性，又具备在艺术设计学科领域相互融通的普遍适用性，除了陶瓷艺术设计专业外，还适合于其他绝大多数的艺术设计类的专业学科，无论是造型、装饰、表现手法、工艺性和趣味性等方面，均具备其他课程不可取代的地位及作用1.3.2实践教学的效果组织学生参加相关设计创新竞赛活动，并有七名学生获得国家级、省级奖项。

技师班有三名学生获得“河北陶瓷艺术大师”称号带领学生参与企业的陶瓷产品开发和生产项目，成功参与完成了大型陶瓷壁画《清明上河图》的绘制任务专业教师和学生一起完成了出口俄罗斯的生活陶瓷产品的样品制作任务在熊静、李奇山同学的现代陶艺作品被唐山市政府常务副市长周仲明同志收藏经过现代陶艺精品课程的教学实践证明，坚持产学研结合的教学模式，是解决这一问题的有效途径通过产学研结合，把学校与社会、企业结合起来，把教学与现实社会经济建设和生产技术结合起来，把学生放到社会生产、技术应用中去培养，有利于启迪学生的创新思维，就能培养出了解社会，了解技术应用状况，能够服务社会经济第一线所需要的人才多来，学院一直坚持产学研结合，努力办出高职教育特色2现代陶艺是一门土、火、水相结合的艺术，它是应用传统材料在现代科技与现代意识形态相交融迸发的艺术形态2.1课程目标：（1）认知目标：知道陶瓷生产的基本过程，现代陶艺创作的风格和技法，以及相关美学知识（2）能力目标：会运用现代陶艺的创作语言及常用制作技法，尝试陶瓷艺术的新工艺、新技术及相关综合技法，灵活运用到陶瓷艺术创作和生产中去（3）情感和价值观目标：培养学生对现代陶艺创作的虔诚态度和为陶瓷事业献身的职业情感2.2课程设计的思想在现代职教课程理论的指导下，合理利用多媒体和实践教学手段，为学生学习设计和提供丰富的课程资源，以创作和生产工程为主线，安排开放性的课程内容和开放性的实施过程，使学生以工学结合的方式主动地建构自己的审美情感、审美认知和创作与生产技能2.3本课程教学组织形式与教师指导方法2.3.1教学组织形式主要有班级教学、分组教学、合班教学方式另外还有个别辅导2.3.2教师指导方法本课程专业教师主要以讲授、引导及示范操作为主，并在项目实训环节全程给予学生专业支持，基本指导方法：2.3.1.1前期协助：在项目开始前期，和学生共同收集该项目的详细资料，集中分析讨论，设计资源共享，进行分组项目攻关。

2.3.1.2详细指导：在确立设计基本方向后，课上按照学生的设计思路进行提示、建议、引导课下进行网络互动，在相对紧凑的教学课时里增大信息量，有效的扩展了师生交流的时间、空间2.3.1.3后期总结：项目设计完成后，将作品集中展示，与业内专业人士对设计作品共同分析总结2.4考核内容与方法2.4.1考核内容（一）课程的基本要求（二）审美能力的提升及运用2.4.2考核方法本课程考核分为考试作业形式1、一般专业课程用此形式对学生进行考核考试作业的布置要以课程大纲的"典型作业"为蓝本,难易程度和工作量要适中2、任课教师组织本课程考试作业的展出,并邀请教研室评分小组有关人员参加该课程的现场总结评分,并做好记录,整理完成各类存档材料3创新与特点3.1本课程创新点在于以构建主义为指导，培养学生的审美认知、审美情感和创作能力，实现产学研的紧密结合特点在于开放式的教学资源及现代技术的运用，为学生提供了一个具有职业性、实践性的学习环境3.2在于着重培养学生对现代及当代审美能力的认知及生成自身审美能力，使学生了解当代国际陶艺的风格流派与发展趋势，学习并基本掌握现代陶艺的创作语言及制作技法，学习传统陶瓷艺术创作，借鉴，移植或生成现代陶艺的脉络；尝试和开发陶瓷艺术的新工艺，新技术及相关综合技法，灵活运用到陶瓷艺术创作和生产中去并能将这种审美能力和艺术认知运用到其他专业课程中去，以此产生独特的火焰文化及现代性的设计理念3.3本课程的特点是课程与地方陶瓷行业相接轨，充分发挥我院校内实习基地（唐山市美术瓷厂）的产业优势，结合校外实习基地（唐山陶瓷股份有限公司下属第一龙头企业---唐山华美陶瓷有限公司，中国景德镇著名陶瓷企业----景德镇望龙陶瓷有限公司）突出了自身优势和专业特点，既具备独特创新性又具备普遍适应性并与实践工作室紧密结合，拥有高水平的专业教师及“双师型”教师队伍，突出实践能力培养的师资特色在本门课程的教学中，将实践教学作为教学的重点，实践教学除了包括课堂上的演示讲解和学生的随堂操作，还包括由任课教师设计的单项和综合实训；学生在实习工厂的真实环境中，自己动手进行较系统的实际操作，使学生对实际操作技能的掌握比较扎实。

4建设目标4.1继续探索工学结合的开放式教学，加强现代陶艺工作室建设，提高学生的创新能力和创业能力，力争使更多的学生有一批现代陶艺作品在全国大赛中获奖；4.2继续培养和引进教学骨干，加强教学研究，开发适应目前课程模式的教材和网络课程，力争建成在国内外有影响的国家级精品课程结束语：我国是一个以瓷闻名世界的国度，也是世界上四大文明古国之一，对人类社会的进步与发展做出了许多重大贡献在陶瓷技术与艺术上所取得的成就，尤其具有特殊重要意义可以说，中华民族发展史中的一个重要组成部分是陶瓷发展史，中国人在科学技术上的成果以及对美的追求与塑造，在许多方面都是通过陶瓷制作来体现的，并形成各时代非常典型的技术与艺术特征在当下野蛮的工业革命之下，回归自然的渴望已是日益高涨，现代陶艺的兴起及其精品课程的建设无疑为回归打开了天窗！参考文献：冯林.《度河北省精品课程申报书》.9月.河北省教育厅